ระบบติดตามและประเมินผลโครงการผลิตบัณฑิตพันธุ์ใหม่

1. ก่อนเริ่มการฝึกอบรมของทุกวันจะเริ่มด้วยกิจกรรมการอ่านจดหมายของบัดดี้ เพื่อกระตุ้นความสนใจ และส่งเสริมการเข้าชั้นเรียนของผู้เข้ารับการฝึกอบรม
2. กิจกรรมเตรียมความพร้อมก่อนเริ่มฝึกอบรม และกิจกรรมแบ่งกลุ่มผู้ฝึกอบรมเป็น 6 กลุ่ม
   
3. วิทยากรแจกแบบฝึกหัดคิดรวดเร็ว ให้ต่อเติมวงกลม 12 วงภายในเวลา 3 เพลง
4. ตรวจสอบผลงาน สรุปผลค่าคะแนนการคิดรวดเร็ว
5. ให้เวลาเพิ่ม ให้ต่อเติมวงกลมให้สวยงาม
   
6. แลกกันดู

1

10.00 น. ลงทะเบียน 10.30 น. ผู้ดำเนินรายการกล่าวต้อนรับแขกผู้มีเกียรติ • นายสุระศักดิ์ ศรีปาน คณบดีคณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม กล่าวรายงานความเป็นมาของบันทึกข้อตกลง ว่าด้วย โครงการบัณฑิตพันธุ์ใหม่ Non-Degree หลักสูตรบูรณาการความคิดสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาศักยภาพการทำงานในศตวรรษที่ 21
• รศ.ดร.พิชัย จันทร์มณี อธิการบดีมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลกรุงเทพ กล่าวเปิดงานพิธีลงนาม • นายนิวัตน์ ขวัญบุญ นายกเทศมนตรีเมืองกระทุ่มแบน กล่าวเกี่ยวกับความร่วมมือของโครงการ • พิธีลงนามบันทึกข้อตกลง (MOU) ในบันทึกข้อตกลง ว่าด้วยโครงการบัณฑิตพันธุ์ใหม่ Non-Degree หลักสูตรบูรณาการความคิดสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาศักยภาพการทำงานในศตวรรษที่ 21 ระหว่าง มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลกรุงเทพ และ เทศบาลเมืองกระทุ่มแบน จังหวัดสมุทรสาคร • มอบของที่ระลึก ถ่ายภาพร่วมกัน • เสร็จพิธีลงนาม

เกิดความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลกรุงเทพ และเทศบาลเมือกระทุ่มแบน อันเป็นจุดเริ่มต้นของ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลกรุงเทพ และ เทศบาลเมืองกระทุ่มแบน ที่จะทำให้องค์ความรู้อันเกี่ยวเนื่องกับ โครงการ Non-Degree  การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาศักยภาพ การทำงานในศตวรรษที่ 21  ขยายผลออกไปในวงกว้าง

1. อ่านจดหมายถึงบัดดี้
2. บรรยาย ทฤษฏีการคิดบวก วิธีการและการประยุกต์ใช้ในการทำงาน
3. ฝึกปฏิบัติกิจกรรมการคิดบวก วิธีการและการประยุกต์ใช้
4. สะท้อนคิด
5. บรยาย ทฤษฏี การสร้างความเชื่อมั่นในตนเอง ความสำคัญและการประยุกต์ใช้ในการทำงาน
6. ฝึกปฏิบัติกิจกรรมสร้างความเชื่อมั่นในตนเอง และการประยุกต์ใช้ในการทำงาน ด้วยกิจกรรม หัวใจคุณนั้นยอดเยี่ยมมาก
7. นำเสนอ ผลงาน และสะท้อนคิด

มีผู้ผ่านการฝึกปฏิบัติการคิดบวก จำนวน 40 คน ผุ้ฝึกอบรมมีความเชื่อมั่นในตนเองเพิ่มขึ้น จำนวน 40 คน

ปฏิบัติ ให้คำปรึกษา แนะนำ ปรับปรุงการนำนวัตกรรมที่สร้างขึ้นไปใช้ในสถานการณ์จริง เป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม

ได้ข้อเสนอแนะในการ ปรับปรุงการนำนวัตกรรมที่สร้างขึ้นไปใช้ในสถานการณ์จริง เป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม

1. อ่านจดหมายถึงบัดดี้
2. บรรยาย ทฤษฏี การคิดนอกกรอบ และการประยุกต์ใช้ในการทำงาน
3. ฝึกปฏิบัติกิจกรรมการคิดนอกกรอบและการประยุกต์ใช้ในการทำงาน การแก้ไขปัญหากิจกรรมรถไฟฟ้ามาหานะเธอ
4. สะท้อนคิด

ผู้ฝึกอบรมสามารถคิดนอกกรอบได้ จำนวน 40 คน

1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้ และกิจกรรมเตรียมความพร้อม
2. วิทยากรบรรยายความหมายของความคิดสร้างสรรค์ กระบวนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ และเครื่องมือที่ช่วยพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
   
3. วิทยากรบรรยาย ทฤษฏี หมวกหกใบ ความสำคัญ วิธีการ และการนำไปประยุกต์ใช้
4. แบ่งกลุ่มผู้เรียนออกเป็น 9 กลุ่ม มอบหมายโจทย์ ให้ตัดสินใจ การปลูกทุ่งดอกทานตะวันบริเวณสำนักงานเทศ่บาลเมืองกระทุ่มแบน
5. ให้แต่ละกลุ่มตัดสินใจโดยใช้กระบวนการหมวกหกใบ โดยสวมบทบาทหมวกทีละใบ พร้อมวาดภาพประกอบ วิทยากรพี่เลี้ยงประจำกลุ่มดูแลให้คำปรึกษาอย่างใกล้ชิด
6. นำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียนทีละกลุ่ม
   
7. วิทยากรวิพากษ์ ให้ข้อเสนอแนะ และสรุปบทเรียน
8. ผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด และนำผลงานไปติดแสดงไว้หน้าชั้นเรียน

1. มีผลงานความคิดสร้างสรรค์ที่มาจากกระบวนการหมวกหกใบ จำนวน 9 ผลงาน
2. ผู้เรียน จำนวน 45 คน สามารถใช้เครื่องมือหมวกหกใบในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการทำงานได้
3. เกิดความร่วมมือภายในกลุ่มที่มีวัยวุฒิ คุณวุฒิที่แตกต่างกัน และมาจากหลากหลายหน่วยงาน
   
4. หมวกหกใบเป็นเครื่องมือในการลดความขัดแย้งในการทำงาน

1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้ และกิจกรรมเตรียมความพร้อมและแบ่งกลุ่มประจำวัน
2. วิทยากรบรรยาย ทฤษฏี หลักการ วิธีการเขียน Mind map และการประยุกต์ใช้ พร้อมยกตัวอย่าง
3. วิทยากรให้โจทย์ การนำเสนอ ชีวะประวัติเพื่อแนะนำตนเองผ่าน Mind map เป็นรายบุคคล
4. ผู้เรียนฝึกปฏิบัติการวิเคราะห์ สังเคราะห์ แยกประเภท จัดหมวดหมู่ข้อมูลเพื่อนำมาเขียนเป็น Mind map โดยมีวิทยากรพี่เลี้ยงประจำกลุ่มดูแล ให้คำปรึกษาอย่างใกล้ชิด
5. ผู้เรียนฝึกปฏิบัติการเขียน Mind map และนำเสนอหน้าชั้นเรียนเป็นรายบุคคล
6. วิทยากรวิพากษ์ ให้ข้อเสนอแนะ สรุปเนื้อหาและการประยุกต์ใช้
7. ผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด

1. ผลงาน mind map เรื่อง การแนะนำตนเองของผู้เข้ารับการฝึกอบรม จำนวน 45 เรื่อง
2. ผู้เรียนได้ทำความรู้จักกันมากยิ่งขึ้น เพื่อเป็นพื้นฐานของเครือข่ายความร่วมมือการพัฒนางานของตนในอนาคต

ปฏิบัติ ให้คำปรึกษา แนะนำ ปรับปรุงการนำนวัตกรรมที่สร้างขึ้นไปใช้ในสถานการณ์จริง เป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม

ได้ข้อเสนอแนะในการ ปรับปรุงการนำนวัตกรรมที่สร้างขึ้นไปใช้ในสถานการณ์จริง เป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม

เทคนิคการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในการทำงาน 1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกฎหมายและจรรยาบรรณในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ 2. ความรู้และทักษะการใช้ Line ในการทำงาน
ฝึกปฏิบัติการสื่อสารด้วยภาพ การตกแต่งภาพสวัสดี ด้วยการถ่ายภาพ การใส่ตัวอักษร และประยุกต์ใช้ในการรายงานด้วยภาพ สาธิตการเขียนบท การสมัครแอบพลิเคชัน และถ่ายทำคลิป Tiktok
3. ความรู้และทักษะการประชุมออนไลน์ โดยใช้ Line กลุ่ม และ Zoom
สาธิตการเข้าร่วมประชุมออนไลน์ และการทำงานด้วยเอกสารรูปแบบต่าง ๆ 4. ความรู้และทักษะการใช้ Google ในการทำงาน
สาธิตการทำแบบประเมินด้วย Google Form และ QR Code

2.1 บอกวิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้ถูกต้อง
2.2 บอกเครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้ 2.3 อธิบายความแตกต่างของเครื่องมือพัฒนาความคิดสร้างสรรค์แต่ละชนิดได้ 2.4 เลือกใช้เครื่องมือพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้เหมาะสมกับงาน 2.5 ใช้เครื่องมือในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้อย่างคล่องแคล่ว 2.6 ตระหนักถึงความสำคัญของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ งานรายบุคคล : ภาพสวัสดียามเช้า ส่งในกลุ่ม Line
งานกลุ่ม : กิจกรรมสะท้อนคิดโดยการใช้คลิป Tiktok

1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้และกิจกรรมเตรียมความพร้อมก่อนการเรียนการสอน
2. ผู้เรียนนั่งตามกลุ่มเดิม
   
3. ปฏิบัติการจัดทำแบบจำลองความคิดในการแก้ไขปัญหาต่อ
4. วิทยากรพี่เลี้ยงประจำกลุ่มให้คำปรึกษา แนะนำอย่างใกล้ชิด เกี่ยวกับการออกแบบจำลองความคิด การเลือกใช้วัสดุ เป็นต้น
5. วิทยากรสรุปบทเรียน และตรวจสอบผลงาน
6. ผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด
7. ให้แต่ละกลุ่มออกแบบและสร้างเครื่องมือในการเก็บข้อมูล เช่น แบบสัมภาษณ์ผู้เกี่ยวข้อง เพื่อหาความเป็นไปได้ในแนวทางแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์ตามที่ได้เสนอไว้ในสัปดาห์ที่แล้ว
8. วิทยากรประจำกลุ่มให้คำปรึกษาอย่างใกล้ชิด
9. เมื่อแต่ละกลุ่มสร้างเครื่องมือในการเก็บข้อมูลเพื่อหาความเป็นไปได้ในแนวทางแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์แล้ว ให้เวลา 60 นาที ให้ไปดำเนินการเก็บข้อมูล
10. เมื่อได้ข้อมูลมาแล้วให้แต่ละกลุ่มฝึกการวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลที่ได้มา แล้วนำมาปรับปรุงแนวทางการแก้ไขปัญหานั้นให้สมบูรณ์
11. วิทยากรสรุป และสะท้อนคิด

1. แบบจำลองความคิดจำนวน 6 กลุ่ม เนื่องจากผู้เรียนขอจับกลุ่มตามกลุ่มสังกัด ได้แก่ กลุ่มผู้สูงอายุ กลุ่มครูเด็กเล็ก กลุ่มครูเทศบาล กลุ่มผู้นำชุมชน กลุ่ม อสม. และกลุ่มพนักงานเทศบาล
2. ผู้เรียนสามารถออกแบบจำลองความคิดของตนเองได้

ปฏิบัติ ให้คำปรึกษา แนะนำ ปรับปรุงการนำนวัตกรรมที่สร้างขึ้นไปใช้ในสถานการณ์จริง เป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม

ได้ข้อเสนอแนะในการ ปรับปรุงการนำนวัตกรรมที่สร้างขึ้นไปใช้ในสถานการณ์จริง เป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม

1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้
2. วิทยากรบรรยาย ความรู้เกี่ยวกับนวัตกรรมและกระบวนการพัฒนานวัตกรรม
3. การเสวนา การพัฒนาองค์กร โจทย์ปัญหาการพัฒนาองค์กร การค้นหาปัญหาและวิธีการแก้ไขปัญหา โดย ผู้บริหารเทศบาลเมืองบางกระทึก
4. ผุู้บริหารเทศบาลเมืองบางกระทึกให้นโยบายการพัฒนาองค์กร
5. แบ่งผู้เรียนออกเป็น 4 กลุ่ม ตามกลุ่มงาน ประกอบด้วย กล่มที่ 1 กลุ่มผู้นำชุมชน กลุ่มที่ 2 กลุ่มแม่บ้าน กลุ่มที่ 3 กลุ่มผู้สูงอายุ กลุ่มที่ 4 กลุ่ม อสม.
   
6. วิทยากร และตัวแทนชุมชน เสวนาการค้นหาโจทย์ปัญหาออกแบบความคิดเพื่อสร้างทางเลือกในการแก้ไขปัญหาอย่างหลากหลาย
   
7. วิทยากรบรรยาย เรื่อง การประเมินแนวคิดเพื่อให้ได้ทางเลือกที่เหมาะสมและเป็นไปได้
8. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มระดมสมอง การประเมินแนวคิดการแก้ไขปัญหาเพื่อให้ได้ทางเลือกที่เหมาะสมและเป็นไปได้
9. วิทยากรพี่เลี้ยงเข้าให้คำปรึกษาประจำกลุ่ม
10. แต่ละกลุ่มนำเสนอโจทย์ปัญหาและแนวคิดการแก้ไขปัญหาที่เป็นไปได้
11. วิทยากรวิพากษ์

1. จากการเสวนา ผู้บริหารเทศบาลเมืองบางกระทึกได้เล็งเห็นถึงความสำคัญและประโยชน์ของโครงการในครั้งนี้ เพื่อรองรับโครงการนวัตกรรมที่ผู้เรียนหลักสูตร Non-Degree หลักสูตรบูรณาการความคิดสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาศักยภาพการทำงานในศตวรรษที่ 21 ได้พัฒนาขึ้น
   
2. ผู้เรียนวางแผนพัฒนานวัตกรรมเพื่อแก้ไขปัญหาในงานอาชีพได้

1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้
2. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มทบทวนงานเดิมนำแนวคิดนวัตกรรมวิธีการแก้ปัญหา มาเขียนสร้างต้นแบบนวัตกรรมเพื่อพัฒนางานอาชีพของตน
3. วิทยากรพี่เลี้ยงประจำกลุ่มให้คำปรึกษาแนะนำอย่างใกล้ชิด
4. ผู้เรียนนำเสนอแบบจำลองต้นแบบนวัตกรรมตามโครงการ
5. วิทยากรให้ข้อเสนอแนะในการจัดทำแบบจำลองต้นแบบนวัตกรรม
6. วิทยากรสรุป และผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด

ผลผลิตที่ได้คือ แบบจำลองต้นแบบนวัตกรรมผู้เข้ารับการฝึกอบรม จำนวน 4 แบบ ได้แก่ กล่มมที่ 1 กลุ่มจี๊ดจ๊าด ต้นแบบนวัตกรรมการพัฒนาช่องทางการจัดจำหน่ายน้ำพริกสะดุ้งลิ้นด้านสื่อออนไลน์ กลุ่มที่ 2 กลุ่มขอแค่คิด ต้นแบบนวัตกรรมด้านพาเลซตัวต่อ กลุ่มที่ 3 กลุ่มเชี่ยวชาญชีวิต ร่างหลักสูตรการสอนออกกำลังกายออนไลน์ กลุ่มที่ 4 กลุ่มสว. ต้นแบบนวัตกรรมการเพิ่มมูลค่าจากวัสดุเหลือใช้

1. กิจกรรมเฉลยบัดดี้
2. กิจกรรมนำเสนอนวัตกรรมโดยผู้เรียน และการประเมินนวัตกรรมและวิพากษ์โดยผู้บริหารเทศบาลเมืองบางกระทึก จำนวน 3 คน
3. แต่ละกลุ่มมีเวลานำเสนอ 15 นาที โดยต้องนำเสนอประกอบแบบจำลองความคิด หรือแบบจำลองนวัตกรรม
4. ผู้บริหารเทศบาล ให้คะแนนและวิพากษ์
5. วิทยากรสรุปโครงการ และผู้เข้ารับการฝึกอบรมเขียนสะท้อนคิด
6. ผู้เข้ารับการฝึกอบรมทำแบบทดสอบภาคทฤษฏี และแบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ (Post-test)

จากการดำเนินกิจกรรม มีผู้ฝึกอบรมนำเสนอนวัตกรรม จำนวน 4  กลุ่ม ดังนี้ 1 กลุ่มจี๊ดจ๊าด โครงการพัฒนาช่องทางการจัดจำหน่ายน้ำพริกสะดุ้งลิ้นด้านสื่ออนไลน์ 2 กลุ่มขอแค่คิด พาเลซตัวต่อ 3 กลุ่มเชี่ยวชาญชีวิต สอนออกกำลักายออนไลน? 7วัน 7 ท่า 4 กลุ่มสว เพิ่มรายได้ผ฿สูงอายุจากวัสดุเหลือใช้ ในการประเมินนวัตกรรม ใช้แบบประเมินนวัตกรรมสร้างสรรค์โครงการหลักสูตร Non-Degree หลักสูตรบูรณาการความคิดสร้างสรรคเพื่อพัฒนาศักยภาพการทำงานในศตวรรษที่ 21 ผู้ประเมินเป็นผู้บริหารระดับสูงของเทศบาลเมืองบางกระทึก 3 ท่าน ส่วนวิธีการประเมิน ให้แต่ละกลุ่มนำเสนอโครงการ พร้อมด้วยแบบจำลองความคิดหรือแบบจำลองต้นแบบนวัตกรรม กลุ่มละ 15 นาที ในขณะที่แต่ละกลุ่มนำเสนอนั้น ได้รับความสนใจจากผู้บริหารที่มาเป็นผู้ประเมินอย่างยิ่ง โดยได้ซักถามและตรวจสอบแบบจำลองความคิดอย่างใกล้ชิด ซึ่งในการนี้นายยกเทศบาล ได้เล็งเห็นความสำคัญของโครงการนวัตกรรมของผู้เข้ารับการฝึกอบรม จึงจะสนับสนุนการดำเนินงานของโครงการนวัตกรรม

1. พิธีเปิดการฝึกอบรม โดยรองนายกเทศมนตรีเมืองกระทุ่มแบน
2. ปฐมนิเทศ ชี้แจงรายละเอียดของโครงการ เป้าหมาย วิธีการฝึกอบรม กิจกรรม และให้ผู้ฝึกอบรมทำแบบทดสอบระดับความคิดสร้างสรรค์ (Pre-Test)
3. ดำเนินการฝึกอบรมโมดูลที่ 1 การพัฒนาทักษะการคิดพื้นฐาน บรรยายเกี่ยวกับความสำคัญของความคิดสร้างสรรค์ การบูรณาการความคิดสร้างสรรค์มาใช้ในการทำงาน
   
4. กิจกรรมการพัฒนาทักษะการคิดพื้นฐานที่ 1 การละลายพฤติกรรม ด้วยการแนะนำตัว เกมที่สร้างความสัมพันธ์ การทำความรู้จัก การฝึกสมองซ้ายขวา สรุปกิจกรรมด้วยการบรรยายเรื่องการทำงานของสมอง
5. กิจกรรมการพัฒนาทักษะการคิดพื้นฐานที่ 2 การสร้างความสามัคคีและความสัมพันธ์ สรุปกิจกรรมด้วยการบรรยายการเรื่องการสร้างมนุษยสัมพันธ์ในการทำงาน
6. กิจกรรมการพัฒนาทักษะการคิดพื้นฐานที่ 3 กิจกรรมบัดดี้ จับคู่ดูแลกันตลอดทั้งหลักสูตร โดยวิทยากรทุกคนเข้าร่วมเล่นด้วยเพื่อสร้างความสัมพันธ์อันดีกับกลุ่มผู้ฝึกอบรม
7. ผู้ฝึกอบรมทำแบบสะท้อนคิด หมายเหตุ กระบวนการฝึกอบรมจะต้องลดช่องว่างความแตกต่าง ต่าง ๆ ของผู้เข้ารับการฝึกอบรม เมื่อผู้รับการฝึกอบรมลดความเครียดจะทำให้การฝึกทักษะความคิดสร้างสรรค์ต่าง ๆ ได้ดีขึ้น

ผู้เข้ารับการฝึกอบรมเป็นบุคลากร เจ้าหน้าที่ของเทศบาลเมืองกระทุ่มแบน ได้แก่ ผู้บริหารหลายระดับ บุคลากรระดับปฏิบัติการ ผู้นำชุมชน ซึ่งมีความหลากหลาย แตกต่างกันในด้านคุณวุฒิ วัยวุฒิ และตำแหน่งหน้าที่ในการทำงาน
1. ผล Pre-test จากแบบทดสอบระดับความคิดสร้างสรรค์ ส่วนใหญ่มีความคิดสร้างสรรค์อยู่ในระดับต่ำ 2. ผลจากการทำกิจกรรมในวันนี้ จากการสังเกต พบว่า ผู้รับการฝึกอบรม มีพฤติกรรมให้ความร่วมมือ มีความตั้งใจปฏิบัติตามวิทยากร และกิจกรรมยังช่วยลดตัวตน ลดช่องว่างของความแตกต่างหลากหลายได้ 3. ผลจากการสะท้อนคิด พบว่า ผู้รับการฝึกอบรม มีความสุข สนุกสนานช่วยลดความเครียด

หัวข้อการคิดรวดเร็ว การคิดละเอียดละออ และการคิดเชื่อมโยง 1. วิทยากรอ่านจดหมายของบัดดี้
2. แบ่งกลุ่มผู้เรียน กลุ่มละ 5 – 6 คน แต่ละกลุ่มนั่งเป็นวงกลม 3. ผู้สอนแจกแแบบฝึกหัดการคิดแบบรวดเร็วให้แก่ผู้เรียนทุกคน
คำสั่งที่ให้กับผู้เรียน มีดังนี้ แบบฝึกหัดที่แจกให้มีวงกลมอยู่ 12 วง ให้ผู้เรียนนึกถึงวงกลมแล้ววาดภาพสิ่งของที่มีวงกลมเป็นส่วนประกอบให้มากที่สุด ภายในเวลา 3 นาที โดยวงกลมนั้นต้องแทนสิ่งของหนึ่งสิ่งเท่านั้น เช่น วงกลมวงที่ 1 วาดรูปหน้าคนยิ้ม วงกลมที่สองพระอาทิตย์ วงกลมที่สามป้ายห้ามจอด
4. เมื่อผู้สอนจับเวลาครบสามนาทีแล้ว ให้ผู้เรียนวางปากกา แล้วสำรวจว่ามีผู้วาดภาพครบทั้ง 12 วงหรือไม่ ถ้ามี มีจำนวนกี่คน หากไม่มีให้สำรวจจำนวนสูงสุดของชั้นเรียนได้เท่าใด ให้ผู้เรียนนำแบบฝึกหัดมาผู้สอนตรวจสอบความถูกต้อง จากนั้นสำรวจว่าค่าเฉลี่ยของห้องเป็นเท่าใด จำนวนต่ำสุดเป็นเท่าใด มีจำนวนกี่คน 5. มอบหมายให้ผู้เรียนฝึกการคิดแบบละเอียดละออลงในแบบฝึกหัดการคิดแบบรวดเร็ว หลังจากผู้เรียนได้สรุปและอธิบายการคิดแบบรวดเร็วแล้ว ให้ผู้เรียนวาดภาพเพิ่มเติมให้ครบทั้ง 12 วง และตกแต่งให้สวยงาม โดยกำหนดเวลา 30 นาที เมื่อครบเวลาแล้ว ให้ภายในกลุ่มแลกแบบฝึกหัดกันดูการคิดของสมาชิกในกลุ่ม สิ่งที่ต้องพิจารณา คือ มีภาพทีซ้ำกันหรือไม่ ถ้ามี มีกี่ภาพ พร้อมแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับแนวคิดการเขียนในแบบฝึกหัด เสร็จแล้วนำกลับคืนเจ้าของ 6. ให้ผู้เรียนแต่ละคนในกลุ่มคัดเลือกภาพในแบบฝึกหัดคิดแบบรวดเร็วที่ชอบที่สุด ใช้ปากกาวงล้อมรอบภาพไว้ และนำภาพที่เลือกไว้มาร้อยเรียงเชื่อมโยง วาดภาพในกระดาษแผ่นใหญ่ให้เป็นเรื่องราวนิทาน 1 เรื่อง โดยต้องมี ชื่อเรื่อง เนื้อเรื่องที่มีการดำเนินเรื่อง และคติสอนใจ
7. แต่ละกลุ่มออกมาเล่านิทานพร้อมแสดงภาพการเชื่อมโยงความคิดของภาพที่คัดเลือกไว้ภายในกลุ่ม รวมถึงแสดงแบบฝึกหัดการคิดแบบรวดเร็วของทุกคนในกลุ่มให้ทุกคนในชั้นเรียน 9. หลังเล่านิทานเสร็จแล้วให้ภาพการเชื่อมโยงความคิด และแบบฝึกหัดการคิดแบบรวดเร็วของทุกคนไปติดไว้ที่ผนังห้อง เพื่อทุกกลุ่มในชั้นเรียนสามารถไปศึกษาแนวคิดที่แตกต่างกันได้ 10. เวลา 15 นาทีสุดท้ายของการเรียนการสอน ผู้สอนให้ผู้เรียนเขียนสะท้อนคิดและบันทึกผลการเรียนรู้ โดยช่วงเวลาดังกล่าวต้องเป็นช่วงเวลาที่เงียบใช้สมาธิ ผู้สอนควรควบคุมห้องเรียนให้ไม่มีเสียงพูดคุยกัน และผู้สอนต้องไม่พูดแทรก ไม่อธิบายหรือสั่งงานอื่น ๆ ในช่วงเวลานี้

1. ผลงานการคิดรวดเร็วเป็นรายบุคคล จำนวน 45 ผลงาน
2. ผลงานการคิดเชื่อมโยง เป็นรายกลุ่ม จำนวน 9 กลุ่ม การสรุปเนื้อหา แบบฝึกหัดนี้เรียกว่า แบบฝึกหัดคิดแบบรวดเร็ว การคิดอย่างเร็ว (Quick Thinking ) เป็นการตัดสินใจแก้ไขปัญหารูปแบบหนึ่ง ที่เหมาะสมกับสถานการณ์ซึ่งมีข้อจำกัดด้านเวลา การคิดอย่างรวดเร็ว จึงจัดว่าเป็นทักษะสำคัญในการเอาชีวิตรอดกล่าวได้ว่า ผู้ที่ตัดสินใจรวดเร็วและถูกต้องในเวลาคับขันก็คือ ผู้ที่มีไหวพริบ ปฏิภาณ นั่นเอง ผู้ที่มีไหวพริบ คิดเร็ว จะเป็นคนที่มีความรู้สึกไว สังเกตสิ่งผิดปกติได้ดีกว่าคนทั่วไป ผู้ เป็นอีกหนึ่งทักษะ ซึ่งแม้ว่าในสถานการณ์ทั่วไปอาจจะไม่ได้ใช้ เพราะเรามีเวลาสำหรับไตร่ตรองอย่างรอบคอบ แต่เมื่อเกิดเหตุวิกฤติ ชี้เป็นชี้ตายการคิดเร็วจะมีบทบาทสำคัญที่สุด ดังนั้นเราจึงควรฝึกการสังเกต หาความรู้ และเพิ่มประสบการณ์ สำหรับเหตุฉุกเฉินที่อาจจะเกิดขึ้นได้ เตรียมเอาไว้ ซึ่งการคิดแบบรวดเร็วนี้เป็นทักษะหนึ่งที่นักคิดสร้างสรรค์ต้องมี การคิดอย่างรวดเร็วสามารถฝึกฝนได้ วิธีการฝึกฝนมีหลายแบบ อาจใช้วิธีการคิดคำนวนตัวเลขก็ได้ และแบบฝึกหัดการคิดแบบรวดเร็วนี้สามารถนำไปฝึกเพิ่มเติมที่บ้านได้ การที่ไม่ได้กำหนดระยะเวลาในการทำแบบฝึกหัด ทำให้ผู้เรียนมีเวลาในการพิจารณาวาดรายละเอียดของภาพ มีการตกแต่งระบายสีให้สวยงาม สิ่งนี้เรียกว่า ความคิดละเอียดละออ (Elaboration) หมายถึง ความคิดในรายละเอียดเป็นขั้นตอน สามารถอธิบายให้เห็นภาพชัดเจน หรือเป็นแผนงานที่สมบูรณ์ขึ้น ความคิดละเอียดละออจัดเป็นรายละเอียดที่นำมาตกแต่ง ขยายความคิดครั้งแรกให้สมบูรณ์ขึ้น

การคิดเชื่อมโยง คือ ความสามารถในการคิดเอาเรื่องราว ประสบการณ์ ความรู้ต่าง ๆ จากหลากหลายแหล่งที่มา มาร้อยเรียงเป็นเรื่องราวเพื่อให้เห็นภาพใหญ่ของสิ่งที่เรากำลังต้องการศึกษา การเชื่อมโยงต้องมีการฝึกฝน หากเรามีความสามารถคิดเชื่อมโยงได้ดี เราจะจะสามารถใช้ความรู้และประสบการณ์ที่มีไปประยุกต์ใช้ได้ทันที การคิด เป็น เป็นพฤติกรรมที่เกิดขึ้นในสมอง การคิดเป็นนามธรรมที่ไม่สามารถสัมผัสได้ด้วยตาเปล่าการที่จะรู้ว่ามนุษย์คิดอะไร คิดอย่างไร จะต้องสังเกตจากพฤติกรรมที่แสดง และสามารถควบคุมให้คิดจนบรรลุเป้าหมายได้ การคิดมีหลายระดับชั้น ซึ่งการคิดพื้นฐานเป็นการคิดทั่วไป มีหลายประเภท ได้แก่ การคิดแบบรวดเร็ว การคิดคล่องแคล่ว การคิดละเอียดละออ การคิดเชื่อมโยง เป็นต้น ซึ่งการคิด มีวัตถุประสงค์ เพื่อแก้ปัญหาแสวงหาคำตอบตัดสินใจหรือสร้างสรรค์สิ่งใหม่

หัวข้อที่ 1 การคิดย้อนกลับ และการนำความคิดย้อนกลับไปประยุกต์ใช้ในการทำงาน 1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้ และกิจกรรมเตรียมความพร้อม 2. แบ่งกลุ่มผู้เรียนออกเป็น 9 กลุ่ม
3. ให้โจทย์ What's..if... ทำอย่างไรให้ถูกไล่ออกจากงาน 4. ให้แต่ละกลุ่มหาแนวทางให้ถูกไล่ออกจากงานให้มากที่สุด โดยเขียนลงบนกระดาษที่แจกให้ 5. วิทยากรประจำกลุ่มดูแลให้คำปรึกษาอย่างใกล้ชิด 6. ให้เวลาแต่ละกลุ่ม 40 นาที ครบเวลาแล้ว วิทยากรตรวจจำนวนรายการเขียนของแต่ละกลุ่ม 7. ให้แต่ละกลุ่มคัดเลือกรายการที่ทำให้ถูกไล่ออกจากงาน ที่แปลกที่สุดและคิดว่าไม่ซ้ำใครของกลุ่มตนมาวาดเป็นภาพ 8. ตัวแทนกลุ่มนำเสนอ
9. วิทยากรสรุปและบรรยายทฤษฏีการคิดย้อนกลับและการนำไปประยุกต์ใช้ ผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด

หัวข้อที่ 2 การคิดจินตนาการและการสร้างแรงบันดาลใจ ความสำคัญและการประยุกต์ใช้ในการทำงาน 1. วิทยากรบรรยายทฤษฏีการคิดจิตนาการและการสร้างแรงบันดาลใจ 2. แบ่งกลุ่มผู้เรียนออกเป็น 9 กลุ่ม
3. มอบโจทย์ที่ทำงานในฝัน ให้แต่ละกลุ่มร่วมกันจินตนาการที่ทำงานในฝันแล้วถ่ายทอดออกมาเป็นภาพวาด 4. ตัวแทนกลุ่มออกมานำเสนอแนวคิด 5. วิทยากรสรุป ให้ข้อเสนอแนะ
6. ผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด

1. ผลงานการคิดเชื่อมโยง จำนวน 9 ชิ้นงาน
2. ผลงานการคิดจินตนาการ จำนวน 9 ชิ้นงาน
3. ผู้เรียนสามารถบอกความหมาย ความสำคัญของการคิดจินตนาการ คิดริเริ่ม การคิดย้อนกลับ การสร้างความสัมพันธ์ วิธีการนำการคิดพื้นฐานไปปรับใช้ในงานอาชีพ ยอมรับฟังความคิดเห็นจากผู้อื่น ความรับผิดชอบ การตรงต่อเวลา

หัวข้อที่ 1 การสังเกต ลักษณะ วิธีการ ความสำคัญ การนำไปประยุกต์ใช้ 1. กิจกรรมอ่านจดหมายของบัดดี้ พร้อมเสนอธีมของขวัญบัดดี้ในวันถัดไป 2. กิจกรรมเตรียมความพร้อม และแบ่งกลุ่ม 9 กลุ่ม กลุ่มละ 5 คน เลือกหัวหน้ากลุ่ม 1 คน เลือกผ้าพันคอสีประจำกลุ่ม 3. ผู้เข้ารับการฝึกอบรมปฏิบัติกิจกรรมการสังเกต A โดยวิทยากรมอบหมายให้แต่ละกลุ่ม ไปสังเกตนอกห้องเรียน 30 นาที โดยไม่แจ้งวัตถุประสงค์ หรือวิธีการใด ๆ (ทีมวิทยากรไปจัดเตรียมเป้าหมาย สถานที่ติดป้ายจุดสังเกตไว้ล่วงหน้าโดยไม่แจ้งให้ผู้ฝึกอบรมทราบ) ให้แต่ละกลุ่มจดบันทึกสิ่งที่ได้สังเกตมา
4. เมื่อครบเวลา วิทยากรประจำกลุ่มให้ข้อเสนอแนะและคำปรึกษาในการนำเสนอข้อมูลที่ได้สังเกตมา จากนั้นให้หัวหน้ากลุ่มนำเสนอสิ่งที่ได้สังเกตมา ในกลุ่มใหญ่ 5. วิทยากรเฉลย กิจกรรมการสังเกต A ให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับข้อมูลของแต่ละกลุ่ม มอบรางวัลแก่กลุ่มที่สังเกตได้ดี 6. กิจกรรมการสังเกต B เป็นการฝึกการสังเกตด้วยประสาทสัมผัส โดย นำสิ่งของที่คล้ายกันมาให้เลือกและปิดตาทายชื่อของสิ่งของนั้น ได้แก่ ขิงและข่า หัวไช้เท้าและมะเขือยาว ใบโหระพาและใบแมงลัก ตะไคร้และ สุดท้าย ไข่เค็ม ไข่เป็ดและไข่ไก่ เมื่อผู้ปิดตาทายชื่อสิ่งของนั้นต้องบอกอธิบายสิ่งของทั้งสองอย่างว่าเป็นอะไร เหตุใดจึงทายว่าเป็นสิ่งนั้น สังเกตจากอะไร
7. บรรยายสรุป ทฤษฏีการสังเกต ลักษณะ วิธีการ ความสำคัญ และการนำไปประยุกต์ใช้ในการทำงาน 8. ผู้เข้ารับการฝึกอบรมทำแบบสะท้อนคิด เรื่องการสังเกต

หัวข้อที่ 2 ทักษะการคิดระดับสูง ความหมายความสำคัญ และกิจกรรมการคิดวิเคราะห์เชิงตัวเลข 1. เตรียมความพร้อม กระบวนการกลุ่มและกระชับความสัมพันธ์ภายในกลุ่ม 2. วิทยากรบรรยาย เนื้อหาทฤษฏี ความหมาย ความสำคัญของทักษะการคิดระดับสูง
3. ปฏิบัติกิจกรรมการคิดวิเคราะห์เชิงตัวเลข 4. สรุปกิจกรรมการคิดวิเคราะห์เชิงตัวเลข
5. สรุปรางวัล และมอบรางวัลแก่กลุ่มที่ได้คะแนนสูงสุด
6. ผู้เข้ารับการฝึกอบรมทำแบบสะท้อนคิด

หัวข้อทักษะการคิดระดับสูงและกิจกรรมการคิดวิเคราะห์เชิงตัวเลข 1. วิทยากรบรรยายอธิบายความหมายของการคิดขั้นสูง การคิดขั้นสูงเชิงตัวเลข ความสำคัญของการคิดขั้นสุูงเชิงตัวเลข โดยให้ผู้เข้าร่วมอบรมอธิบาย และยกตัวอย่าง รวมถึงความสำคัญของของการคิดในลักษณะนี้ 2. ยกตัวอย่างโจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน เพื่อให้ผู้เข้าร่วมอบรมเห็นว่าสิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งที่อยู่ใกล้ตัวและมีความสำคัญอย่างยิ่ง 3. ยกตัวอย่างโจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตการทำงาน และให้ผุ้เข้ารับการอบรมได้ร่วมกันแก้ปัญหา 4. ร่วมกันสรุปบทเรียนเกี่ยวกับการคิดขั้นสูงเชิงตัวเลข

1. บุคลากร เจ้าหน้าที่ของเทศบาลเมืองกระทุ่มแบนมีความรู้และทักษะการสังเกต สรุปกิจกรรมการสังเกต : การสังเกต หมายถึง การเก็บข้อมูลเพื่อนำมาใช้ในการตัดสินใจอย่างใดอย่างหนึ่ง การสังเกตมีสองชนิด คือ การสังเกตแบบมีเป้าหมาย และการสังเกตแบบไม่มีเป้าหมาย การสังเกตเป็นทักษะอย่างหนึ่งของผู้มีความคิดสร้างสรรค์ที่ต้องอาศัยการฝึกฝนบ่อย ๆ วิธีการสังเกต อาจใช้ประสาทสัมผัสทั้ง 5 ได้แก่ ตาดู หูฟัง ลิ้นชิมรส จมูกดมกลิ่น มือสัมผัส อย่างใดอย่างหนึ่ง หากผู้สังเกตไม่แน่ใจอาจใช้ประสาทสัมผัสทั้งหมดร่วมกันได้ การนำไปประยุกต์ใช้ในการทำงานต้องคำนึงถึงความละเอียดรอบคอบ และความเกี่ยวข้องกับงานที่ทำอยู่

2. บุคลากร เจ้าหน้าที่ของเทศบาลเมืองกระทุ่มแบนมีความรู้และทักษะการคิดวิเคราะห์เชิงตัวเลข
   สรุปกิจกรรมการคิดวิเคราะห์เชิงตัวเลข : การคิดวิเคราะห์ เป็นทักษะการคิดระดับสูง หมายถึง การรู้จักพิจารณา ค้นหาใคร่ครวญ ประเมินค่าโดยใช้เหตุผลเป็นหลักในการหาความจริง การคิดวิเคราะห์เชิงตัวเลขเป็นตรรกะขั้นต้นต้องคิดอย่างรอบคอบ ถูกต้อง โดยเฉพาะการวิเคราะห์ตัวเลขในการทำงานจะผิดพลาดไม่ได้เลย
   ผู้เข้ารับการอบรมมีความเข้าใจในความสำคัญของการคิดขั้นสูงเชิงตัวเลข และเป็นสิ่งที่มีความสำคัญในชีวิตประจำวัน รู้จักวิธีการคิด สังเกต และจัดความสัมพันธ์ของตัวเลขในสถานการณ์ต่าง ๆ รวมถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบที่ได้

หัวข้อการคิดบวก และการสร้างความเชื่อมั่นในตนเอง 1.วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้ 2. วิทยากรบรรยายเนื้อหาทฤษฎีการคิดบวก วิธีการ และการนำไปใช้ในการทำงาน
3. ผู้เรียนฝึกปฏิบัติกิจกรรมการคิดบวก ด้วยการยกตัวอย่างสถานการณ์และแนวความคิดเชิงบวก 4. วิทยากรสรุปและผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด หัวข้อ การสร้างความเชื่อมั่นในตนเอง 1. วิทยากรแบ่งกลุ่มผู้เรียนทำกิจกรรมเตรียมความพร้อมแล้วนั่งเป็นวงกลมวงใหญ่ 2. ผู้เรียนทำกิจกรรมคุณน้้นยอดเยี่ยมมาก โดยวิทยากรแจงกระดาษรูปหัวใจ ให้เขียนชื่อของผู้เรียนไว้ที่มุมด้านขวา แล้วให้ส่งกระดาษนั้นไปให้เพื่อนที่อยู่ทางซ้ายมือ ให้ผู้เรียนอ่านชื่อที่มุมขวาบน แล้วเขียนข้อดีของเจ้าของกระดาษหัวใจนั้นให้มากที่สุด เมื่อวิทยากรให้สัญญาณก็ส่งกระดาษหัวใจนั้นไปเรื่อย ๆ จนครบรอบ 3. เมื่อครบรอบแล้วให้เจ้าของกระดาษอ่านข้อความที่ทุกคนเขียนข้อดี 4. วิทยากรสรุปกิจกรรมการสร้างความเชื่อมั่นในตนเอง 5. วิทยากรบรรยายเนื้อหาการวิเคราะห์ตนเอง มุมมองบวก การสร้างความเชื่อมั่นในตนเอง มุมมองที่ตนเองมองตนเอง และการประยุกต์ใช้ 6. ผู้เรียนสรุปร่วมกับวิทยากร และเขียนสะท้อนคิด

1. มีผู้เรียนที่ปฏิบัติการคิดระดับสูงได้ 45 คน
2. มีผู้เรียนที่เกิดความเชื่อมั่นในตนเอง 45 คน
3. การคิดบวกจะช่วยสร้างความเชื่อมั่นในตนเอง กิจกรรมคุณนั้นยอดเยี่ยมมาก ช่วยให้ผู้เรียนได้พบว่า เรามักจะคิดไปเองว่าเราไม่เก่ง ไม่ดี เน้นที่จุดด้อยของตนเอง ทำให้เกิดความไม่มั่นใจในตนเอง แต่มุมมองที่ผู้อื่นมองตัวเรานั้นมีข้อดีมากมายที่เราอาจคิดไม่ถึง เมื่อใดที่รู้สึกไม่มั่นใจในตนเองให้มาอ่านข้อความในกระดาษหัวใจ ดูข้อดีของตัวเราเพื่อสร้างกำลังใจและความเชื่อมั่นต่อไป

กิจกรรมการคิดวิเคราะห์จากเรื่องราว และ การคิดวิเคราะห์เชิงภาษา 1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้ 2. วิทยากรบรรยายการคิดวิเคราะห์จากเรื่องราว ความสำคัญของการคิดวิเคราะห์จากเรื่องราว 3. กิจกรรมการคิดวิเคราะห์จากเรื่องราว โดย แบ่งกลุ่มผู้เรียนออกเป็น 9 กลุ่ม ให้ดูคลิปวิดีโอ โครงการโตไปไม่โกง เรื่อง โดนัท 4. ให้แต่ละกลุ่มวิเคราะห์เรื่องราวจากวิดีโอ ได้แก่ สถานการณ์ที่เกิดขึ้น สาเหตุ ปัญหา และแนวทางแก้ไขในมุมมองของตัวละคร และมุมมองของกลุ่ม 5. วิทยากรพี่เลี้ยงประจำกลุ่มให้คำปรึกษาและสังเกตการณ์อย่างใกล้ชิด 6. นำเสนอผลการวิเคราะห์ของแต่ละกลุ่มและวิพากษ์ 7. วิทยากรสรุปกิจกรรมการวิเคราะห์จากเรื่องราว และผุ้เรียนเขียนสะท้อนคิด

ผลผลิตที่ได้จากกิจกรรมการวิเคราะห์จากเรื่องราว คือ ผลงานการระดมสมองวิเคราะห์จากเรื่องราว จำนวน 9 ผลงาน ผลผลิตที่ได้จากกิจกรรมการคิดวิเคราะห์เชิงภาษา คือ ผลงานร้อยเนื้อทำนองเดียว จำนวน 9 ผลงาน

ผลลัพธ์ ผู้เรียนสามารถอธิบายหลักการสำคัญของกระบวนการคิดได้ อธิบายทักษะการคิดระดับสูงได้ อธิบายวิธีการนำการคิดระดับสูงไปปรับใช้ในงานอาชีพได้ ตระหนักในความสำคัญของการพัฒนาทักษะการคิดระดับสูงได้

1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้ และกิจกรรมเตรียมความพร้อม 2.วิทยากรบรรยาย ทฤษฏี การคิดนอกกรอบ ลักษณะสำคัญ วิธีการคิด และการนำไปประยุกต์ใช้
2. แบ่งกลุ่มผู้เรียนออกเป็น 9 กลุ่ม ประจำวันโดยคละสมาชิกใหม่
3. กิจกรรมคิดได้ไง ให้แต่ละกลุ่มแสดงบทบาทสมมุติเป็นสายการบิน สร้างเครื่องบินกระดาษมาแข่งกัน โดยวิทยากรร่วมแสดงบทบาทสมมุติด้วย สุดท้ายวิทยากรขยำกระดาษเป็นก้อนกลม เมื่อขว้างไปทำให้ไปได้ไกลกว่า ซึ่งสรุปได้ว่า เครื่องบินจะมีลักษณะใดก็ได้ เพียงแต่ขอให้บินไปถึงจุดหมาย
4. วิทยากรให้ดูคลิปวิดีโอ เรื่อง เปลี่ยนแล้วรวย แล้วเชื่อมโยงเข้ากับการคิดนอกกรอบ
   
5. มอบหมายงานแต่ละกลุ่ม ให้โจทย์กิจกรรมคิดนอกกรอบ รถไฟฟ้ามาหานะเธอ โดยรอบที่หนึ่ง ให้แต่ละกลุ่มสร้างรางรถไฟจากอุปกรณ์ที่แจกให้แบบต่างคนต่างทำ รอบที่สอง ให้แต่ละกลุ่มนำรางรถไฟของตนเชื่อมโยงเข้าด้วยกันโดยรางรถไฟในรอบแรกไม่เคลื่อนย้ายไปไหน รอบที่สามให้หัวหน้ากลุ่มสวมบทบาทสมมุติเป็นวิศวกร มาร่วมกันเชื่อมรางแต่ละกลุ่ม สุดท้ายวิทยากรจะทดสอบรางรถไฟโดยใช้ลูกปิงปองซึงจะต้องกลิ้งผ่านรางของทุกกลุ่มเป็นรางเดียวได้สะดวก
   
6. วิทยากรและผู้เรียนสรุปร่วมกันถึงการคิดนอกกรอบและการประยุกตใช้
7. ผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด

1. ผู้เรียนเกิดการยอมรับฟังความคิดเห็นจากผู้อื่น ความรับผิดชอบ การตรงต่อเวลา
2. ผู้เรียนสามารถอธิบายวิธีการนำการคิดระดับสูงไปปรับใช้ในงานอาชีพได้
3. การแบ่งกลุ่มโดยคละบุคคลทุกครั้ง ทำให้ผู้เรียนแต่ละคนได้พบปะกับเครือข่ายอื่น ๆ ที่จะต้องทำงานร่วมกันในอนาคต (ไม่เคยมาทำกิจกรรมอย่างใกล้ชิดกันมาก่อน) การกิจกรรมร่วมกัน ทำให้เกิดความสัมพันธ์อันดี ที่จะเป็นพื้นฐานความร่วมมือในอนาคตได้
4. กิจกรรมคิดได้ไง สรุปได้ว่า เราควรมุ่งเป้าหมายความสำเร็จ โดยไม่จำเป็นต้องคำนึงถึงวิธีการเดิม ๆ สามารถนำไปขยายผลในการคิดค้นนวัตกรรมพัฒนางานอาชีพได้

1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้ และกิจกรรมเตรียมความพร้อม
2. วิทยากรบรรยายความหมายของความคิดสร้างสรรค์ ระบวนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ และเครื่องมือที่ช่วยพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
   
3. วิทยากรบรรยาย ทฤษฏี หมวกหกใบ ความสำคัญ วิธีการ และการนำไปประยุกต์ใช้
4. แบ่งกลุ่มผู้เรียนออกเป็น 9 กลุ่ม มอบหมายโจทย์ ให้ตัดสินใจ การปลูกทุ่งดอกทานตะวันบริเวณสำนักงานเทศ่บาลเมืองกระทุ่มแบน
5. ให้แต่ละกลุ่มตัดสินใจโดยใช้กระบวนการหมวกหกใบ โดยสวมบทบาทหมวกทีละใบ พร้อมวาดภาพประกอบ วิทยากรพี่เลี้ยงประจำกลุ่มดูแลให้คำปรึกษาอย่างใกล้ชิด
6. นำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียนทีละกลุ่ม
   
7. วิทยากรวิพากษ์ ให้ข้อเสนอแนะ และสรุปบทเรียน
8. ผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด และนำผลงานไปติดแสดงไว้หน้าชั้นเรียน

1. มีผลงานความคิดสร้างสรรค์ที่มาจากกระบวนการหมวกหกใบ จำนวน 9 ผลงาน
2. ผู้เรียน จำนวน 45 คน สามารถใช้เครื่องมือหมวกหกใบในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการทำงานได้
3. เกิดความร่วมมือภายในกลุ่มที่มีวัยวุฒิ คุณวุฒิที่แตกต่างกัน และมาจากหลากหลายหน่วยงาน
   
4. หมวกหกใบเป็นเครื่องมือในการลดความขัดแย้งในการทำงาน

1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้ และกิจกรรมเตรียมความพร้อมและแบ่งกลุ่มประจำวัน
2. วิทยากรบรรยาย ทฤษฏี หลักการ วิธีการเขียน Mind map และการประยุกต์ใช้ พร้อมยกตัวอย่าง
3. วิทยากรให้โจทย์ การนำเสนอ ชีวะประวัติเพื่อแนะนำตนเองผ่าน Mind map เป็นรายบุคคล
4. ผู้เรียนฝึกปฏิบัติการวิเคราะห์ สังเคราะห์ แยกประเภท จัดหมวดหมู่ข้อมูลเพื่อนำมาเขียนเป็น Mind map โดยมีวิทยากรพี่เลี้ยงประจำกลุ่มดูแล ให้คำปรึกษาอย่างใกล้ชิด
5. ผู้เรียนฝึกปฏิบัติการเขียน Mind map และนำเสนอหน้าชั้นเรียนเป็นรายบุคคล
6. วิทยากรวิพากษ์ ให้ข้อเสนอแนะ สรุปเนื้อหาและการประยุกต์ใช้
7. ผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด

1. ผลงาน mind map เรื่อง การแนะนำตนเองของผู้เข้ารับการฝึกอบรม จำนวน 45 เรื่อง
2. ผู้เรียนได้ทำความรู้จักกันมากยิ่งขึ้น เพื่อเป็นพื้นฐานของเครือข่ายความร่วมมือการพัฒนางานของตนในอนาคต

ปฏิบัติ ให้คำปรึกษา แนะนำ ปรับปรุงการนำนวัตกรรมที่สร้างขึ้นไปใช้ในสถานการณ์จริง เป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม

ได้ข้อเสนอแนะในการ ปรับปรุงการนำนวัตกรรมที่สร้างขึ้นไปใช้ในสถานการณ์จริง เป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม

เทคนิคการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในการทำงาน 1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกฎหมายและจรรยาบรรณในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ 2. ความรู้และทักษะการใช้ Line ในการทำงาน
ฝึกปฏิบัติการสื่อสารด้วยภาพ การตกแต่งภาพสวัสดี ด้วยการถ่ายภาพ การใส่ตัวอักษร และประยุกต์ใช้ในการรายงานด้วยภาพ ฝึกปฏิบัติการเขียนบท การสมัครแอบพลิเคชันและถ่ายทำคลิป Tiktok แนะนำหลักสูตร
3. ความรู้และทักษะการใช้ Zoom ในการทำงาน
สาธิตการทำงานด้วยเอกสารรูปแบบต่าง ๆ 4. ความรู้และทักษะการใช้ Google ในการทำงาน
สาธิตการทำแบบประเมินด้วย Google Form และ QR Code

2.1 บอกวิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้ถูกต้อง
2.2 บอกเครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้ 2.3 อธิบายความแตกต่างของเครื่องมือพัฒนาความคิดสร้างสรรค์แต่ละชนิดได้ 2.4 เลือกใช้เครื่องมือพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้เหมาะสมกับงาน 2.5 ใช้เครื่องมือในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้อย่างคล่องแคล่ว 2.6 ตระหนักถึงความสำคัญของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ งานรายบุคคล : ภาพสวัสดียามเช้า ส่งในกลุ่ม Line
งานกลุ่ม : กิจกรรมสะท้อนคิดโดยการใช้คลิป Tiktok

1. วิทยากรอ่านจดหมายบัดดี้
2. วิทยากรบรรยายการแก้ไขปัญหาในสถานการณ์หรือสิ่งแวดล้อมที่อยู่รอบตัว การวิเคราะห์โจทย์ปัญหา การแก้ไขโจทย์ปัญหาอย่างสร้างสรรค์
3. แบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 9 กลุ่ม กลุ่มละ 5 คน
   
4. มอบหมายให้แต่ละกลุ่มระดมสมองแก้ปัญหาจากโจทย์ "งานลอยกระทงที่ผ่านมา พบว่ามีสถานการณ์หรือปัญหาอะไรบ้าง " เป็นเวลา 60 นาที โดยใช้ วิธีการ Talking Sharing Discussion Solution Creativity
5. เมื่อครบเวลาแล้วให้ให้แต่ละกลุ่มประชุมระดมสมอง วิเคราะห์โจทย์ปัญหาที่ไปสังเกตสิ่งแวดล้อมมา ว่าโจทย์ปัญหาที่พบนั้นเป็นปัญหาหรือสาเหตุ และเป็นโจทย์ที่ควรแก่การใช้ความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ไขหรือไม่ วิทยากรพี่เลี้ยงให้คำปรึกษาประจำกลุ่ม
6. แต่ละกลุ่มเมื่อได้โจทย์ปัญหาแล้ว ให้เขียนเรียบเรียงความคิดออกมาเป็น Mind map ถึงวิธีการให้มาซึ่งโจทย์ปัญหานั้น และแนวทางแก้ไข
7. แนวทางการแก้ไขต้องมีมากกว่า 3 หนทาง และเป็นแนวทางใหม่ ใช้ความคิดสร้างสรรค์
8. แต่ละกลุ่มนำเสนอโจทย์ และแนวทางแก้ไข

ข้อสรุปที่ได้จากกิจกรรม มี ดังนี้ 1. โจทย์จากสถานการณ์ในพื้นที่จริง
2. แนวทางการแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์จากการสังเกตสถานการณ์จริง 3. ผู้เรียนค้นหาปัญหา วิเคราะห์ปัญหาและสาเหตุของปัญหาในงานอาชีพได้ 4. ผู้เรียนออกแบบวิธีการแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์ได้หลากหลายวิธีการ

1. กิจกรรมอ่านจดหมายถึงบัดดี้
2. บรรยายกระบวนการสร้างเครื่องมือในการเก็บข้อมูล การสัมภาษณ์ เพื่อวิเคราะห์ปัญหา ค้นหาปัญหา แก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์
   
3. ให้ผู้เรียนนั่งตามกลุ่มเดิม ทบทวนงานเดิมเมื่อสัปดาห์ก่อนหน้านี้เพื่อนำข้อมูลมาใช้ ฝึกปฏิบัติการวิเคราะห์คัดเลือกแนวทางการแก้ไขปัญหาที่ดีที่สุด
   
4. ให้แต่ละกลุ่มออกแบบและสร้างเครื่องมือในการเก็บข้อมูล เช่น แบบสัมภาษณ์ผู้เกี่ยวข้อง เพื่อหาความเป็นไปได้ในแนวทางแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์ตามที่ได้เสนอไว้ในสัปดาห์ที่แล้ว
5. วิทยากรประจำกลุ่มให้คำปรึกษาอย่างใกล้ชิด
6. เมื่อแต่ละกลุ่มสร้างเครื่องมือในการเก็บข้อมูลเพื่อหาความเป็นไปได้ในแนวทางแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์แล้ว ให้เวลา 60 นาที ให้ไปดำเนินการเก็บข้อมูล
7. เมื่อได้ข้อมูลมาแล้วให้แต่ละกลุ่มฝึกการวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลที่ได้มา แล้วนำมาปรับปรุงแนวทางการแก้ไขปัญหานั้นให้สมบูรณ์
8. วิทยากรสรุป และสะท้อนคิด

1. ผู้เรียนประเมินทางเลือกในการแก้ไขปัญหาได้อย่างถูกต้อง
2. ผู้เรียนสร้างเครื่องมือการเก็บข้อมูลได้แก่ แบบสังเกต แบบสัมภาษณ์ ได้

1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้และกิจกรรมเตรียมความพร้อมก่อนการเรียนการสอน
2. ผู้เรียนนั่งตามกลุ่มเดิม
   
3. ปฏิบัติการจัดทำแบบจำลองความคิดในการแก้ไขปัญหาต่อ
4. วิทยากรพี่เลี้ยงประจำกลุ่มให้คำปรึกษา แนะนำอย่างใกล้ชิด เกี่ยวกับการออกแบบจำลองความคิด การเลือกใช้วัสดุ เป็นต้น
5. วิทยากรสรุปบทเรียน และตรวจสอบผลงาน
6. ผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด

1. แบบจำลองความคิดจำนวน 6 กลุ่ม เนื่องจากผู้เรียนขอจับกลุ่มตามกลุ่มสังกัด ได้แก่ กลุ่มผู้สูงอายุ กลุ่มครูเด็กเล็ก กลุ่มครูเทศบาล กลุ่มผู้นำชุมชน กลุ่ม อสม. และกลุ่มพนักงานเทศบาล
2. ผู้เรียนสามารถออกแบบจำลองความคิดของตนเองได้

1. วิทยากรอ่านจดหมายบัดดี้
2. บรรยายกระบวนการสร้างแบบจำลองความคิด
3. ให้ผู้เรียนนั่งตามกลุ่มเดิมจำนวน 9 กลุ่ม
4. ทบทวนงานเดิม ให้แต่และกลุ่มสร้างแบบจำลองความคิดแนวทางการแก้ไขปัญหาจากสภาพและสถานการณ์แวดล้อม
5. วิทยากรประจำกลุ่มให้คำปรึกษาและดูแลใกล้ชิด
6. แต่ละกลุ่มนำเสนอแนวคิดการแก้ไขปัญหาจากสภาพและสถานการณ์แวดล้อมด้วยแบบจำลองความคิด
7. วิทยากรสรุป และผู้เรียนสะท้อนคิด

1. แบบจำลองความคิดจากการแก้ไขปัญหาจากสภาพและสถานการณ์แวดล้อม จำนวน 9 ชิ้นงาน
2. ผู้เรียนได้รู้จักวิธีการสร้างแบบจำลองความคิด
3. ผู้เรียนมีความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ไขปัญหา

1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้
2. วิทยากรบรรยาย ความรู้เกี่ยวกับนวัตกรรมและกระบวนการพัฒนานวัตกรรม
3. การเสวนา การพัฒนาองค์กร โจทย์ปัญหาการพัฒนาองค์กร การค้นหาปัญหาและวิธีการแก้ไขปัญหา โดย ผู้บริหารเทศบาลเมืองกระทุ่มแบน
4. ผุู้บริหารเทศบาลเมืองกระทุ่มแบนให้นโยบายการพัฒนาองค์กร
5. ถอดบทเรียน ค้นหาโจทย์การพัฒนาองค์กร
6. วิทยากรสรุปโจทย์การพัฒนาองค์กร
7. ผู้เรียนสะท้อนคิด

1. จากการเสวนา ผู้บริหารเทศบาลเมืองกระทุ่มแบนได้เล็งเห็นถึงความสำคัญและประโยชน์ของโครงการในครั้งนี้ จึงจัดตั้งและจัดทำระเบียบชมรมแลกยิ้มสร้างรักขึ้น เพื่อรองรับโครงการนวัตกรรมที่ผู้เรียนหลักสูตร Non-Degree หลักสูตรบูรณาการความคิดสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาศักยภาพการทำงานในศตวรรษที่ 21 ได้พัฒนาขึ้น โดยวางกรอบการพัฒนาไว้ 4 กรอบ ดังนี้ 1.สิ่งแวดล้อม 2. สุขภาพของประชาชน 3. ผู้สูงอายุ 4. สมุนไพร
2. ผู้เรียนวางแผนพัฒนานวัตกรรมเพื่อแก้ไขปัญหาในงานอาชีพได้

1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้
2. แบ่งผู้เรียนออกเป็น ุ6 กลุ่ม ตามกลุ่มงาน ประกอบด้วย กลุ่มที่ 1 กลุ่มผู้นำชุมชน กลุ่มที่ 2 กลุ่มครูเด็กเล็ก กลุ่มที่ 3 กลุ่มผู้สูงอายุ กลุ่มที่ 4 กลุ่ม อสม. กลุ่มที่ 5 กลุ่มพนักงานเทศบาล กลุ่มที่ 6 กลุ่มโรงเรียนเทศบาลดอนไก่ดี
   
3. วิทยากร และตัวแทนชุมชน เสวนาการค้นหาโจทย์ปัญหาออกแบบความคิดเพื่อสร้างทางเลือกในการแก้ไขปัญหาอย่างหลากหลาย
   
4. วิทยากรบรรยาย เรื่อง การประเมินแนวคิดเพื่อให้ได้ทางเลือกที่เหมาะสมและเป็นไปได้
5. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มระดมสมอง การประเมินแนวคิดการแก้ไขปัญหาเพื่อให้ได้ทางเลือกที่เหมาะสมและเป็นไปได้
6. วิทยากรพี่เลี้ยงเข้าให้คำปรึกษาประจำกลุ่ม
7. แต่ละกลุ่มนำเสนอโจทย์ปัญหาและแนวคิดการแก้ไขปัญหาที่เป็นไปได้
8. วิทยากรวิพากษ์

โจทย์ปัญหาและแนวทางการแก้ไขปัญหา ที่ผู้เรียนแต่ละกลุ่มพัฒนาขึ้นตามกรอบนโยบายชมรมแลกยิ้มสร้างรักของเทศบาลเมืองกระทุ่มแบน มีดังนี้ กลุ่มที่ 1 กลุ่มผู้นำชุมชน = โจทย์แก้ปัญหาขยะในคลองภาษีเจริญ วิธีการแก้ไขปัญหา โดยจัดทำโครงการแพลูกบวบกำจัดขยะ กลุ่มที่ 2 กลุ่มครูเด็กเล็ก = โจทย์การปลูกฝังจิตพิสัยการทิ้งขยะ วิธีการแก้ไขปัญหา รูปแบบวิธีการแยกขยะสำหรับเด็กอนุบาล กลุ่มที่ 3 กลุ่มผู้สูงอายุ = โจทย์การพัฒนาคุณภาพชีวิตผู้สูงอายุ วิธีการแก้ไขปัญหา โครงการส่งเสริมและพัฒนาจิตใจผู้สูงอายุตามแนวทางวิถีพุทธ กลุ่มที่ 4 กลุ่ม อสม. = โจทย์การพัฒนาสุขภาพผู้สูงอายุในชุมชน วิธีการแก้ไขปัญหา โครงการส่งเสริมสุขภาพผู้สูงอายุออนไลน์ กลุ่มที่ 5 กลุ่มพนักงานเทศบาล = โจทย์การพัฒนาคุณภาพการบริการงานเทศบาล วิธีการแก้ไขปัญหา โครงการ Smart กระทุ่มแบน กลุ่มที่ 6 กลุ่มโรงเรียนเทศบาลดอนไก่ดี = โจทย์การกำจัดขยะเศษอาหารเปียกในโรงอาหารโรงเรียน วิธีการแก้ไขปัญหา เครื่องกำจัดขยะเศษอาหารและผลิตปุ๋ยอินทรีย์

1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้
2. วิทยากรบรรยายเทคนิควิธีการเขียนโครงการ การวางแผนและสร้างต้นแบบเพื่อพัฒนางานอาชีพ เครื่องมือการบริหารโครงการ
3. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มทบทวนงานเดิม และนำแนวคิดวิธีการแก้ปัญหา มาเขียนเป็นโครงการนวัตกรรมที่พร้อมดำเนินการ เพื่อนำเสนอแก่ผู้บริหารเทศบาลเมืองกระทุ่มแบน
4. วิทยากรพี่เลี้ยงประจำกลุ่มให้คำปรึกษาแนะนำอย่างใกล้ชิด
5. ผู้เรียนนำเสนอโครงการนวัตกรรมสมบูรณ์ และเครื่องมือบริหารโครงการด้วยแผนกองทัพ
6. วิทยากรให้ข้อเสนอแนะในการเขียนโครงการนวัตกรรมให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น
7. วิทยากรสรุป และผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด

ผลผลิตที่ได้คือ โครงการนวัตกรรมฉบับสมบูรณ์ที่พร้อมนำไปดำเนินการของผู้เข้ารับการฝึกอบรม จำนวน 6 ฉบับ ได้แก่ มีดังนี้ กลุ่มที่ 1 กลุ่มผู้นำชุมชน = โครงการแพลูกบวบกำจัดขยะ กลุ่มที่ 2 กลุ่มครูเด็กเล็ก = โครงการวิธีการแยกขยะสำหรับเด็กอนุบาล กลุ่มที่ 3 กลุ่มผู้สูงอายุ =  โครงการส่งเสริมและพัฒนาจิตใจผู้สูงอายุตามแนวทางวิถีพุทธ กลุ่มที่ 4 กลุ่ม อสม. =  โครงการส่งเสริมสุขภาพผู้สูงอายุออนไลน์ กลุ่มที่ 5 กลุ่มพนักงานเทศบาล = โครงการ Smart กระทุ่มแบน กลุ่มที่ 6 กลุ่มโรงเรียนเทศบาลดอนไก่ดี =  เครื่องกำจัดขยะเศษอาหารและผลิตปุ๋ยอินทรีย์

1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้
2. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มทบทวนงานเดิมนำแนวคิดนวัตกรรมวิธีการแก้ปัญหา มาเขียนสร้างต้นแบบนวัตกรรมเพื่อพัฒนางานอาชีพของตน
3. วิทยากรพี่เลี้ยงประจำกลุ่มให้คำปรึกษาแนะนำอย่างใกล้ชิด
4. ผู้เรียนนำเสนอแบบจำลองต้นแบบนวัตกรรมตามโครงการ
5. วิทยากรให้ข้อเสนอแนะในการจัดทำแบบจำลองต้นแบบนวัตกรรม
6. วิทยากรสรุป และผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด

ผลผลิตที่ได้คือ แบบจำลองต้นแบบนวัตกรรมผู้เข้ารับการฝึกอบรม จำนวน 6 แบบ ได้แก่ กลุ่มที่ 1 กลุ่มผู้นำชุมชน ต้นแบบนวัตกรรมการกำจัดขยะในคลองภาษีเจริญด้วยแพลูกบวบแบบซิกแซก กลุ่มที่ 2 กลุ่มครูเด็กเล็ก ต้นแบบการนำขยะของเหลือใช้มาประดิษฐ์เพื่อนำกลับมาใช้ใหม่ กลุ่มที่ 3 กลุ่มผู้สูงอายุ ร่างหลักสูตรการพัฒนาคุณภาพจิตใจผู้สูงอายุตามวิถีพุทธ กลุ่มที่ 4 กลุ่ม อสม. ร่างหลักสูตรการพัฒนาคุณภาพชีวิตผู้สูงอายุในชุมชนด้วยการออนไลน์ กลุ่มที่ 5 กลุ่มพนักงานเทศบาล ต้นแบบอุปกรณ์การประเมินความพึงพอใจผู้ใช้บริการแบบเรียลไทม์ กลุ่มที่ 6 กลุ่มโรงเรียนเทศบาลดอนไก่ดี ต้นแบบเครื่องกำจัดขยะและผลิตปุ๋ยอินทรีย์

1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้
2. วิทยากรบรรยาย เรื่อง ความหมาย ความสำคัญของการประเมินผลโครงการ วิธีการนำเสนองานสร้างสรรค์ วิธีการประเมินนวัตกรรม วิธีการวิพากษ์งานอย่างสร้างสรรค์
3. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มเตรียมผลงานแบบจำลองต้นแบบ อุปกรณ์ สื่อการนำเสนอ วางแผนการนำเสนอ ซักซ้อมวิธีการนำเสนออย่างสร้างสรรค์
4. วิทยากรประจำกลุ่มให้คำปรึกษาดูแลอย่างใกล้ชิด
5. วิทยากรสรุปและผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด

1. ผู้เรียนสามารถบอกความหมาย ความสำคัญของการประเมินผลโครงการ วิธีการนำเสนองานสร้างสรรค์ วิธีการประเมินนวัตกรรม วิธีการวิพากษ์งานอย่างสร้างสรรค์
2. ผู้เรียนมีความเป็นนวัตกร
3. มีคุณธรรมจริยธรรมในงานอาชีพ มีทัศนคติที่ดีต่อการพัฒนางานอาชีพ

1. วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้
2. วิทยากรชี้แจงแบบประเมินนวัตกรรม ผู้เรียนทั้ง 6 กลุ่ม เตรียมผลงาน ซักซ้อมเทคนิคการนำเสนอหน้าชั้นเรียน
3. ผู้เรียนทั้ง 6 กลุ่ม ฝึกปฏิบัติการประเมินนวัตกรรมและการวิพากษ์ผลงาน
4. วิทยากรให้ข้อเสนอแนะ และผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด

ผู้เรียนทั้ง 6 กลุ่ม ได้ซักซ้อมการนำเสนอผลงานนวัตกรรมเทคนิคการพูด การนำเสนอสิ่งสำคัญของนวัตกรรม และฝึกการประเมินนวัตกรรม

1. กิจกรรมเฉลยบัดดี้
2. กิจกรรมนำเสนอนวัตกรรมโดยผู้เรียน และการประเมินนวัตกรรมและวิพากษ์โดยผู้บริหารเทศบาลเมืองกระทุ่มแบน จำนวน 5 คน
3. แต่ละกลุ่มมีเวลานำเสนอ 15 นาที โดยต้องนำเสนอประกอบแบบจำลองความคิด หรือแบบจำลองนวัตกรรม
4. ผู้บริหารเทศบาล ให้คะแนนและวิพากษ์
5. วิทยากรสรุปโครงการ และผู้เข้ารับการฝึกอบรมเขียนสะท้อนคิด
6. ผู้เข้ารับการฝึกอบรมทำแบบทดสอบภาคทฤษฏี และแบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ (Post-test)

จากการดำเนินกิจกรรม มีผู้ฝึกอบรมนำเสนอนวัตกรรม จำนวน 6 กลุ่ม ดังนี้ 1 กลุ่มผู้นำชุมชน โครงการแพลูกบวบกำจัดขยะ 2 กลุ่มครูเด็กเล็ก โครงการแยกขยะสำหรับเด็กอนุบาล 3 กลุ่มผู้สูงอายุ โครงการส่งเสริมและพัฒนาจิตใจผู้สูงอายุตามวิถีพุทธ 4 กลุ่มอสม. โครงการส่งเสริมสุขภาพผู้สูงอายุแบบออนไลน์ 5 กลุ่มเจ้าหน้าที่เทศบาล โครงการแก้ปัญหาการบริการภายในเทศบาล 6 กลุ่มโรงเรียนเทศบาลดอนไก่ดี โครงการเครื่องกำจัดขยะเศษอาหารและผลิตปุ๋ยอินทรีย์

ในการประเมินนวัตกรรม ใช้แบบประเมินนวัตกรรมสร้างสรรค์โครงการหลักสูตร Non-Degree หลักสูตรบูรณาการความคิดสร้างสรรคเพื่อพัฒนาศักยภาพการทำงานในศตวรรษที่ 21 ผู้ประเมินเป็นผู้บริหารระดับสูงของเทศบาลเมืองกระทุ่มแบน 5 ท่าน ประกอบด้วย นายนิวัตน์ ขวัญบุญ นายกเทศมนตรี นางสาวชนิดาภา นิลภูศรีปลัดเทศบาล นายเจษฏา จิราสุคนธ์ รองปลัดเทศบาล นางสาววรรณชนก บุญญะโสภัต ผู้อำนวยการกองสวัสดิการสังคม และนายบรรพต กิจรุ่งเรืองกุล สมาชิกสภาเทศบาลเมืองกระทุ่มแบน ส่วนวิธีการประเมิน ให้แต่ละกลุ่มนำเสนอโครงการ พร้อมด้วยแบบจำลองความคิดหรือแบบจำลองต้นแบบนวัตกรรม กลุ่มละ 15 นาที ในขณะที่แต่ละกลุ่มนำเสนอนั้น ได้รับความสนใจจากผู้บริหารที่มาเป็นผู้ประเมินอย่างยิ่ง โดยได้ซักถามและตรวจสอบแบบจำลองความคิดอย่างใกล้ชิด ซึ่งในการนี้ นายนิวัตน์ ขวัญบุญ และ นางสาวชนิดาภา นิลภูศรี ปลัดเทศบาล ได้เล็งเห็นความสำคัญของโครงการนวัตกรรมของผู้เข้ารับการฝึกอบรม จึงจะสนับสนุนการดำเนินงานของโครงการนวัตกรรม และจะขยายผลโดยนำไปบรรจุไว้ในแผนปฏิบัติงานประจำปีของเทศบาลเมืองกระทุ่มแบนต่อไป

1. เชิญประชุมผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง
2. ติดตาม ซักถามพูดคุย ถึงพฤติกรรมของผู้เข้ารับการฝึกอบรมเกี่ยวกับการทำงาน และการดำเนินงานนวัตกรรมที่พัฒนาขึ้น
3. วิทยากรไปสังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติงานในสถานที่ของผู้เข้ารับการฝึกอบรมในสถานการณ์จริง
4. สรุปผลวิทยากรพี่เลี้ยงประจำกลุ่มให้คำปรึกษา แนะนำอย่างใกล้ชิด เกี่ยวกับการออกแบบจำลองความคิด การเลือกใช้วัสดุ

1. ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อให้ความเห็นในการปฏิบัติงานของผู้เข้ารับการฝึกอบรมในแนวโน้มที่ดี
2. นวัตกรรมที่พัฒนาขึ้นจะได้รับการบรรจุไว้ในแผนปฏิบัติงานประจำปี
3. โครงการนวัตกรรมการพัฒนาจิตใจผู้สูงอายุตามแนววิถีพุทธ ของกลุ่มผู้สูงอายุ มีการขยายผล โดยผู้นำกลุ่ม ดร.สุพรรณพิมพ์ ได้นำไปเสนอให้กับ มจร.

ติดตามการฝึกทักษะในองค์กรโดยการสังเกตพฤติกรรมและสัมภาษณ์หัวหน้างาน

ผลการติดตามโดยการสังเกตพฤติกรรมและสัมภาษณ์หัวหน้างาน พบว่า ผู้เข้ารับการฝึกอบรมมีอารมณ์ดี มีทัศนคติที่ดีในการทำงาน มีมนุษยสัมพันธ์ และมีความคิดสร้างสรรค์

1. ติดตามการฝึกทักษะในองค์กรด้วยการสังเกตพฤติกรรม
2. สัมภาษณ์หัวหน้างาน
3. สัมภาษณ์เพื่อนร่วมงาน

ผลการติดตามโดยการสังเกตพฤติกรรมและสัมภาษณ์หัวหน้างาน พบว่า ผู้เข้ารับการฝึกอบรมสามารถแก้ไขปัญหาในสถานการณ์จริง หรือปัญหาขององค์กรที่เกี่ยวข้องกับวิชาชีพของตนได้ มีทักษะความคิดสร้างสรรค์ในการทำงานในศตวรรษที่ 21 และมีทัศนคติที่ดีต่ออาชีพของตน มีความมุ่งมั่นที่จะพัฒนางานและภาคภูมิใจในความเป็นนวัตกร

1. ประชุมผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ได้แก่ ผู้เข้ารับการฝึกอบรม ผู้บริหารเทศบาลเมืองกระทุ่มแบน ผู้ร่วมงานของผู้เข้ารับการฝึกอบรม
   
2. ประเมินผลการฝึกอบรม ด้วยแบบประเมินความพึงพอใจในการฝึกอบรม
3. แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับการฝึกอบรมและหลักสูตร
4. สรุปผลการประชุม
5. พิธีปิดการฝึกอบรม และมอบประกาศนียบัตรโดยอธิการบดีมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลกรุงเทพ

มีผู้เข้ารับการฝึกอบรม มีจำนวน 45 คน เข้ารับประกาศนียบัตร 45 คน ผลการประเมินความพึงพอใจของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย มีดังนี้ 1 ท่านสามารถนำความรู้ที่ได้รับจากการเข้าร่วมการฝึกอบรม ไปประยุกต์ใช้ได้ในชีวิตจริง 4.80 มากที่สุด 2 ท่านอยากให้จัดกิจกรรมเช่นนี้อย่างต่อเนื่อง 4.95 มากที่สุด 3 ท่านมีความพึงพอใจที่ได้เข้าร่วมกิจกรรมแต่ละครั้ง 4.91 มากที่สุด 4 วิทยากรมีความรู้ ความสามารถในการจัดกิจกรรมแต่ละครั้ง 4.99 มากที่สุด 5 วิทยากรเปิดโอกาสให้ท่านได้ซักถาม แสดงความพึงพอใจ แลกเปลี่ยนความรู้ในการจัดกิจกรรมแต่ละครั้ง 4.98 มากที่สุด

ข้อเสนอแนะจากผู้เข้าฝึกอบรม มีดังนี้   เป็นกิจกรรมที่ดีมาก มีประโยชน์ นำไปใช้ได้จริง อยากให้จัดฝึกอบรมแบบนี้อีกบ่อย ๆ เป็นกิจกรรมที่รอคอยอยากให้ถึงเวลาฝึกอบรมไวไว ได้หัวเราะได้ออกกำลังกาย ได้เข้าสังคมรู้จักเพื่อนเพิ่มขึ้น มีเครือข่ายในการทำกิจกรรมเพื่อพัฒนาท้องถิ่น ได้ฝึกความคิดสร้างสรรค์แบบไม่รู้ตัวจากง่ายไปยาก เอาไปประยุตก์ใช้ในชีวิตประจำวันได้จริง ๆ

ความคิดเห็นจากเทศบาลเมืองกระทุ่มแบนที่มีต่อคุณภาพบัณฑิต มีดังนี้ (เป็นไปตามทักษะ สมรรถนะ ที่สถานประกอบการคาดหวังหรือไม่ อย่างไร) หลักสูตรบูรณาการความคิดสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาทักษะการทำงานในศตวรรษที่ 21 เป็นหลักสูตรที่ดีมากทางเทศบาลเมืองกระทุ่มแบนมีความพึงพอใจอย่างยิ่งต่อการส่งบุคลากรเข้าร่วมโครงการ บุคลากรมีทักษะและสมรรถนะตามที่คาดหลัง บุคลากรมีความเต็มใจ ตระหนักในความสำคัญของหลักสูตรโดยมีความสนใจ กระตือรือร้น ให้ความร่วมมือในการฝึกอบรมเป็นอย่างยิ่ง เนื่องจากเป็นโครงการเรื่องใหม่ที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนในเทศบาลเมืองกระทุ่มแบน กิจกรรมในการฝึกอบรมมีความใหม่ มีการบูรณาการความรู้ระหว่างกลุ่มหน่วยงานภายในองค์กร ทักษะที่ฝึกอบรมสามารถนำมาประยุกต์ใช้ในการทำงานได้จริง ทำให้บุคลากรสามารถสร้างนวัตกรรมเพื่อนำมาพัฒนางานได้ และนวัตกรรมที่พัฒนาขึ้นนั้นเป็นนวัตกรรมที่ตอบสนองต่อความต้องการในท้องถิ่น เพิ่มศักยภาพการพัฒนาชุมชนได้จริงและนำโครงการนวัตกรรมไปต่อยอดได้อย่างหลากหลายวิธีการ

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมจากเทศบาลเมืองกระทุ่มแบน มีดังนี้ 1) ข้อเสนอแนะด้านเนื้อหาของหลักสูตรและรูปแบบการฝึกอบรม พบว่า เนื้อหาหลักสูตรและกิจกรรมในหลักสูตร ตรงกับวัตถุประสงค์ในระดับดีมาก ระยะเวลาในการฝึกอบรมมีความเหมาะสม ผู้เข้ารับการฝึกอบรมมีทักษะและสมรรถนะตรงกับความต้องการขององค์กร หลักสูตรเอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้และพัฒนาความสามารถของผู้เข้าอบรมอยู่ในระดับดีมาก และสามารถนำสิ่งที่ได้รับจากโครงการนี้ไปใช้ในการปฏิบัติงานอยู่ในระดับดีมาก จึงกล่าวได้ว่าด้านการจัดอบรมได้รับความพึงพอใจในระดับที่ดีมาก และข้อเสนอแนะที่ได้รับคือเป็นหลักสูตรที่มีการสอนและประยุกต์หลายรายวิชา ทั้งในภาคทฤษฎีและปฎิบัติ เรียนจากง่ายไปยาก และใช้วิธีการสอนผ่านกิจกรรม จึงเหมาะสมสำหรับผู้เข้าอบรมครั้งนี้เป็นอย่างยิ่ง 2) ด้านวิทยากร พบว่า วิทยากรความสามารถในการถ่ายทอด/สื่อสาร/ความเข้าใจของวิทยากร การเรียงลำดับบรรยายเนื้อหาได้ครบถ้วน การเปิดโอกาสให้ซักถามและแสดงความคิดเห็น การตอบคำถามได้ตรงประเด็นและชัดเจนทั้งหมดอยู่ในระดับดีมาก มีเทคนิคการสอนที่ดีทำให้ไม่น่าเบื่อ เข้าใจง่าย และข้อเสนอแนะที่ได้รับคือวิทยากรได้ถ่ายทอดความรู้ที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้งานได้จริงตามการปฏิบัติงาน ทำให้ผู้เข้ารับการฝึกอบรมสามารถสร้างนวัตกรรมได้ 3) ข้อเสนอแนะอื่นๆ
พบว่า เป็นโครงการที่ทำให้เกิดความร่วมมือ และลดช่องว่างระหว่างเทศบาลและชุมชน เกิดความสามัคคี นวัตกรรมที่สร้างขึ้นเกิดจากการสะท้อนปัญหาของชุมชน และเป็นความต้องการของชุมชนอย่างแท้จริง จึงสามารถนำนวัตกรรมไปพัฒนาท้องถิ่นได้อย่างตรงเป้าหมาย และจะสนับสนุนนำไปบรรจุไว้ในแผนการพัฒนาท้องถิ่นในปีถัดไป

1

1

1. พิธีเปิดการฝึกอบรม โดยรองนายกเทศมนตรีตำบลบางกระทึก นางประภาศรี หรั่งบุญลือ
2. ปฐมนิเทศ ชี้แจงรายละเอียดของโครงการ เป้าหมาย วิธีการฝึกอบรม กิจกรรม และให้ผู้ฝึกอบรมทำแบบทดสอบระดับความคิดสร้างสรรค์ (Pre-Test)
3. ดำเนินการฝึกอบรมโมดูลที่ 1 การพัฒนาทักษะการคิดพื้นฐาน บรรยายเกี่ยวกับความสำคัญของความคิดสร้างสรรค์ การบูรณาการความคิดสร้างสรรค์มาใช้ในการทำงาน
   
4. กิจกรรมการพัฒนาทักษะการคิดพื้นฐานที่ 1 การละลายพฤติกรรม ด้วยการแนะนำตัว เกมที่สร้างความสัมพันธ์ การทำความรู้จัก การฝึกสมองซ้ายขวา สรุปกิจกรรมด้วยการบรรยายเรื่องการทำงานของสมอง
5. กิจกรรมการพัฒนาทักษะการคิดพื้นฐานที่ 2 การสร้างความสามัคคีและความสัมพันธ์ สรุปกิจกรรมด้วยการบรรยายการเรื่องการสร้างมนุษยสัมพันธ์ในการทำงาน
6. กิจกรรมการพัฒนาทักษะการคิดพื้นฐานที่ 3 กิจกรรมบัดดี้ จับคู่ดูแลกันตลอดทั้งหลักสูตร โดยวิทยากรทุกคนเข้าร่วมเล่นด้วยเพื่อสร้างความสัมพันธ์อันดีกับกลุ่มผู้ฝึกอบรม
7. ผู้ฝึกอบรมทำแบบสะท้อนคิด หมายเหตุ กระบวนการฝึกอบรมจะต้องลดช่องว่างความแตกต่าง ต่าง ๆ ของผู้เข้ารับการฝึกอบรม เมื่อผู้รับการฝึกอบรมลดความเครียดจะทำให้การฝึกทักษะความคิดสร้างสรรค์ต่าง ๆ ได้ดีขึ้น

ผู้เข้ารับการฝึกอบรมเป็นบุคลากร เจ้าหน้าที่ของเทศบาลตำบลบางกระทึก ได้แก่ ผู้บริหารหลายระดับ บุคลากรระดับปฏิบัติการ สท. ผู้นำชุมชน ซึ่งมีความหลากหลาย แตกต่างกันในด้านคุณวุฒิ วัยวุฒิ และตำแหน่งหน้าที่ในการทำงาน
1. ผล Pre-test จากแบบทดสอบระดับความคิดสร้างสรรค์ ส่วนใหญ่มีความคิดสร้างสรรค์อยู่ในระดับต่ำ 2. ผลจากการทำกิจกรรมในวันนี้ จากการสังเกต พบว่า ผู้บริหารให้การสนับสนุน ผู้รับการฝึกอบรม มีพฤติกรรมให้ความร่วมมือ
3. ผลจากการสะท้อนคิด พบว่า ผู้รับการฝึกอบรม มีความสนุกสนาน มีความสุข

หัวข้อการคิดรวดเร็ว การคิดละเอียดละออ และการคิดเชื่อมโยง 1. วิทยากรอ่านจดหมายของบัดดี้
2. แบ่งกลุ่มผู้เรียน กลุ่มละ 5 – 6 คน แต่ละกลุ่มนั่งเป็นวงกลม 3. ผู้สอนแจกแบบฝึกหัดการคิดแบบรวดเร็วให้แก่ผู้เรียนทุกคน
คำสั่งที่ให้กับผู้เรียน มีดังนี้ แบบฝึกหัดที่แจกให้มีวงกลมอยู่ 12 วง ให้ผู้เรียนนึกถึงวงกลมแล้ววาดภาพสิ่งของที่มีวงกลมเป็นส่วนประกอบให้มากที่สุด ภายในเวลา 3 นาที โดยวงกลมนั้นต้องแทนสิ่งของหนึ่งสิ่งเท่านั้น เช่น วงกลมวงที่ 1 วาดรูปหน้าคนยิ้ม วงกลมที่สองพระอาทิตย์ วงกลมที่สามป้ายห้ามจอด
4. เมื่อผู้สอนจับเวลาครบสามนาทีแล้ว ให้ผู้เรียนวางปากกา แล้วสำรวจว่ามีผู้วาดภาพครบทั้ง 12 วงหรือไม่ ถ้ามี มีจำนวนกี่คน หากไม่มีให้สำรวจจำนวนสูงสุดของชั้นเรียนได้เท่าใด ให้ผู้เรียนนำแบบฝึกหัดมาผู้สอนตรวจสอบความถูกต้อง จากนั้นสำรวจว่าค่าเฉลี่ยของห้องเป็นเท่าใด จำนวนต่ำสุดเป็นเท่าใด มีจำนวนกี่คน 5. มอบหมายให้ผู้เรียนฝึกการคิดแบบละเอียดละออลงในแบบฝึกหัดการคิดแบบรวดเร็ว หลังจากผู้เรียนได้สรุปและอธิบายการคิดแบบรวดเร็วแล้ว ให้ผู้เรียนวาดภาพเพิ่มเติมให้ครบทั้ง 12 วง และตกแต่งให้สวยงาม โดยกำหนดเวลา 30 นาที เมื่อครบเวลาแล้ว ให้ภายในกลุ่มแลกแบบฝึกหัดกันดูการคิดของสมาชิกในกลุ่ม สิ่งที่ต้องพิจารณา คือ มีภาพทีซ้ำกันหรือไม่ ถ้ามี มีกี่ภาพ พร้อมแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับแนวคิดการเขียนในแบบฝึกหัด เสร็จแล้วนำกลับคืนเจ้าของ 6. ให้ผู้เรียนแต่ละคนในกลุ่มคัดเลือกภาพในแบบฝึกหัดคิดแบบรวดเร็วที่ชอบที่สุด ใช้ปากกาวงล้อมรอบภาพไว้ และนำภาพที่เลือกไว้มาร้อยเรียงเชื่อมโยง วาดภาพในกระดาษแผ่นใหญ่ให้เป็นเรื่องราวนิทาน 1 เรื่อง โดยต้องมี ชื่อเรื่อง เนื้อเรื่องที่มีการดำเนินเรื่อง และคติสอนใจ
7. แต่ละกลุ่มออกมาเล่านิทานพร้อมแสดงภาพการเชื่อมโยงความคิดของภาพที่คัดเลือกไว้ภายในกลุ่ม รวมถึงแสดงแบบฝึกหัดการคิดแบบรวดเร็วของทุกคนในกลุ่มให้ทุกคนในชั้นเรียน 9. หลังเล่านิทานเสร็จแล้วให้ภาพการเชื่อมโยงความคิด และแบบฝึกหัดการคิดแบบรวดเร็วของทุกคนไปติดไว้ที่ผนังห้อง เพื่อทุกกลุ่มในชั้นเรียนสามารถไปศึกษาแนวคิดที่แตกต่างกันได้ 10. เวลา 15 นาทีสุดท้ายของการเรียนการสอน ผู้สอนให้ผู้เรียนเขียนสะท้อนคิดและบันทึกผลการเรียนรู้ โดยช่วงเวลาดังกล่าวต้องเป็นช่วงเวลาที่เงียบใช้สมาธิ ผู้สอนควรควบคุมห้องเรียนให้ไม่มีเสียงพูดคุยกัน และผู้สอนต้องไม่พูดแทรก ไม่อธิบายหรือสั่งงานอื่น ๆ ในช่วงเวลานี้

1. ผลงานการคิดรวดเร็วเป็นรายบุคคล จำนวน 40 ผลงาน
2. ผลงานการคิดเชื่อมโยง เป็นรายกลุ่ม จำนวน 4 กลุ่ม

ทฤษฎี : การคิดวิเคราะห์ เชิงภาษา ความสำคัญ วิธีการ และการประยุกต์ใช้ ปฏิบัติ : กิจกรรมการคิดวิเคราะห์เชิงภาษาและนำไปประยุกต์ใช้ ทฤษฎี : การสังเกต ลักษณะ วิธีการ ความสำคัญและการประยุกต์ใช้ ปฏิบัติ : กิจกรรมการสังเกต ลักษณะ วิธีการ ความสำคัญและการประยุกต์ใช้

ได้ฝึกการคิดวิเคราะห์ เชิงภาษา ความสำคัญ วิธีการ และการประยุกต์ใช้การคิดวิเคราะห์ และได้ฝึกการสังเกต โดยผ่านประสาทสัมผัสทั้ง 5 ได้ทราบลักษณะ วิธีการ ความสำคัญและการประยุกต์ใช้การสังเกตในชีวิต

ก่อนเริ่มกิจกรรมในวันนี้ มีพิธีลงนามความร่วมมือระหว่าง มหาวิทยาลัยและนายกเทศมนตรีตำบลบางกระทึก 1. กิจกรรมอ่านจดหมายถึงบัดดี้ 2. บรรยาย ทักษะการคิดระดับสูงและการนำไปประยุกต์ใช้ 3. กิจกรรมการคิดวิเคราะห์เชิงตัวเลข
4. สะท้อนคิดการวิเคราะห์เชิงตัวเลข 5. บรรยาย ทฤษฏีการคิดวิเคราะห์จากเรื่องราวและการนำไปประยุกต์ใช้ 6. กิจกรรมการคิดวิเคราะห์จากเรื่องราวและการประยุกต์ใช้ ผ่านคลิปวิดีโอชุดโตไปไม่โกง เรื่อง โดนัท 7. นำเสนอผลการคิดวิเคราะห์ และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นระหว่างกลุ่ม 8. สรุป และสะท้อนคิด

ผลจากการเรียน พบว่า
1. มีผู้ผ่านกิจกรรมการคิดวิเคราะห์เชิงตัวเลข จำนวน 40 คน 2. มีผู้ผ่านกิจกรรมการคิดวิเคราะห์จากเรื่องราว จำนวน 40 คน

1. อ่านจดหมายบัดดี้
2. บรรยาย ทฤษฏีการคิดวิเคราะห์เชิงภาษา ความสำคัญ วิธีการและการประยุกต์ใช้
3. ปฏิบัติ กิจกรรมการคิดวิเคราะห์เชิงภาษาและการนำไปประยุกต์ใช้
4. สะท้อนคิด
5. บรรยาย ทฤษฏี การสังเกต ลักษณะ วิธีการ ความสำคัญและการประยุกต์ใช้
6. ปฏิบัติกิจกรรมการสังเกต ลักษณะ วิธีการ และการประยุกต์ใช้
7. สะท้อนคิด

มีผู้ผ่านการฝึกอบรมด้านการคิดวิเคราะห์เชิงภาษาและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ จำนวน 40 คน มีผู้ผ่านการฝึกอบรมด้านการสังเกตและสามารถประยุกตใช้ได้ จำนวน 40 คน

หัวข้อการคิดบวก และการสร้างความเชื่อมั่นในตนเอง 1.วิทยากรอ่านจดหมายถึงบัดดี้ 2. วิทยากรบรรยายเนื้อหาทฤษฎีการคิดบวก วิธีการ และการนำไปใช้ในการทำงาน
3. ผู้เรียนฝึกปฏิบัติกิจกรรมการคิดบวก ด้วยการยกตัวอย่างสถานการณ์และแนวความคิดเชิงบวก 4. วิทยากรสรุปและผู้เรียนเขียนสะท้อนคิด หัวข้อ การสร้างความเชื่อมั่นในตนเอง 1. วิทยากรแบ่งกลุ่มผู้เรียนทำกิจกรรมเตรียมความพร้อมแล้วนั่งเป็นวงกลมวงใหญ่ 2. ผู้เรียนทำกิจกรรมคุณน้้นยอดเยี่ยมมาก โดยวิทยากรแจกกระดาษรูปหัวใจ ให้เขียนชื่อของผู้เรียนไว้ที่มุมด้านขวา แล้วให้ส่งกระดาษนั้นไปให้เพื่อนที่อยู่ทางซ้ายมือ ให้ผู้เรียนอ่านชื่อที่มุมขวาบน แล้วเขียนข้อดีของเจ้าของกระดาษหัวใจนั้นให้มากที่สุด เมื่อวิทยากรให้สัญญาณก็ส่งกระดาษหัวใจนั้นไปเรื่อย ๆ จนครบรอบ 3. เมื่อครบรอบแล้วให้เจ้าของกระดาษอ่านข้อความที่ทุกคนเขียนข้อดี 4. วิทยากรสรุปกิจกรรมการสร้างความเชื่อมั่นในตนเอง 5. วิทยากรบรรยายเนื้อหาการวิเคราะห์ตนเอง มุมมองบวก การสร้างความเชื่อมั่นในตนเอง มุมมองที่ตนเองมองตนเอง และการประยุกต์ใช้ 6. ผู้เรียนสรุปร่วมกับวิทยากร และเขียนสะท้อนคิด

1. มีผู้เรียนที่ปฏิบัติการคิดระดับสูงได้ 45 คน
2. มีผู้เรียนที่เกิดความเชื่อมั่นในตนเอง 45 คน
3. การคิดบวกจะช่วยสร้างความเชื่อมั่นในตนเอง กิจกรรมคุณนั้นยอดเยี่ยมมาก ช่วยให้ผู้เรียนได้พบว่า เรามักจะคิดไปเองว่าเราไม่เก่ง ไม่ดี เน้นที่จุดด้อยของตนเอง ทำให้เกิดความไม่มั่นใจในตนเอง แต่มุมมองที่ผู้อื่นมองตัวเรานั้นมีข้อดีมากมายที่เราอาจคิดไม่ถึง เมื่อใดที่รู้สึกไม่มั่นใจในตนเองให้มาอ่านข้อความในกระดาษหัวใจ ดูข้อดีของตัวเราเพื่อสร้างกำลังใจและความเชื่อมั่นต่อไป

ปฏิบัติ ให้คำปรึกษา แนะนำ ปรับปรุงการนำนวัตกรรมที่สร้างขึ้นไปใช้ใน สถานการณ์จริง เป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม

ได้ข้อเสนอแนะในการ ปรับปรุงการนำนวัตกรรมที่สร้างขึ้นไปใช้ในสถานการณ์จริง เป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม